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省教育厅:烟台南山学院推进校企一体人才培养模式


编辑:党群工作部 发布时间:2018-11-23 作者:吴国华 来源:校长办公室 点击次数: 


2018年11月28日,省教育厅网站对我?;谛F笠惶寤娜瞬排嘌J酱葱鲁晒枰员ǖ?。

官方链接:http://www.sdedu.gov.cn/sdjy/_jycz/_bkgx/1411808/index.html

烟台南山学院推进校企一体人才培养模式

人才培养模式属于高校人才培养的顶层设计,其对于保证和提高人才培养质量具有举足轻重的作用。近年,烟台南山学院在办学实践中,充分发挥大型企业集团办学优势,将校企一体化建设和人才培养模式改革有机结合、同步推进,探索出一条基于校企一体化的应用型人才培养模式改革的新路径,在实现转型(或定型)发展的同时,推动了人才培养质量快速提升。

一、立足行业标准,制定专业标准。学校与南山集团共同成立“应用型本科专业人才技能标准研究中心”,组织校企专家在研究行业、岗位工作标准的基础上,遵循“上岗有能力,创新有思路,创业有办法,发展有基础”的人才规格定位,编制了《烟台南山学院应用型本科专业技能标准(试行)》。之后专门召开研讨会,邀请了国内12名教育专家、30多名企业专家进行专题研讨,广泛听取意见,形成试行稿。该标准得到行业企业的技术专家、管理专家和学校的教育专家的高度评价,于2016年开始在全校试行。这一标准为应用型本科人才培养模式明确了改革目标。

二、根据专业标准,编制培养方案。制定人才培养方案是应用型人才培养模式改革的核心环节。在人才培养方案制定过程中,学校除了需要考虑的工作因素外,还着重考虑学校、企业、学生三方的利益交叉及各自的利益诉求。为保证培养目标的实现,学校为学生在企业有效实践提供必要的资源保障,使得三方利益能够在方案执行中得到持续满足,为应用型人才培养模式成功改革提供了充足动力。

三、构建工作体系,实施五个校企一体化。新的人才培养模式的转变,需要新的人才培养体系来支持。烟台南山学院依托校企一体化建设,推动专业体系、课程体系、师资体系、学术体系、实践体系等整个人才培养体系建设,形成了完整的校企协同育人平台和比较完善的应用型本科人才培养机制。

(一)专业产业发展一体化。为体现“地方性”办学特色,南山学院坚持“骨干产业引导特色专业,特色专业支持骨干产业”的发展道路,围绕烟台地区和南山集团骨干产业设置和建设学科专业,形成特色专业群。例如,依托高端铝业产业链,打造材料工程特色专业群;依托领先纺织服饰产业链,打造纺织服饰特色专业群;依托先进智能制造产业链,打造控制工程特色专业群;依托高端旅游产业链,打造旅游管理特色专业群;依托一流的航空运输产业链,打造航空飞行特色专业群。

(二)教师队伍建设一体化。一方面,学校通过聘任企业高级管理人员、高级工程技术人员、实践经验十分丰富的高级技工为南山学院兼职教授或“双师型”教师,推行企业专家进校园、上课堂,与学校的专家教授一起组建南山学院学术委员会、教授委员会、专业建设委员会等学术组织,建立了企业与学校信息互通,行业企业专家参与学校专业建设、课程建设、人才培养和绩效评价的学术管理制度。另一方面,学校专门出台文件,制定中青年教师深入企业进行实践锻炼,提高教师专业技能、实践教学能力和社会服务能力的鼓励政策,推行教师下企业挂职、下基层调研和下一线锻炼等措施,形成校企融为一体、思想水平和业务水平均较高的师资队伍。

(三)科学研究工作一体化。南山学院与南山集团共建共享“院士工作站”、“博士后科研工作站”等资源,具有博士学位的教师进入博士工作站开展项目开发和应用研究。校企共建的“铝合金压力加工工程技术研究中心”,成为科技部在该行业唯一的国家级研究中心?!把烫仙窖г?南山集团公司工程实践教育中心”获批国家级大学生校外实践教育基地。学校与南山集团共同成立了山东南山科学技术研究院,为学校与企业在资源共享、人才招聘、设备使用、项目申报等方面融合发展搭建了重要平台。

(四)教学体系建设一体化。为加强专业教学体系建设,学校在对现有本科专业进行分类基础上建立专业群,针对专业群成立有企业专家参加的专业建设指导委员会。一大批诸如山东省科技进步一等奖获得者、泰山学者领军人才等知名专家学者担纲各专业建设指导委员会。高校名师、企业高管、高级工程师与校内教师共同制定人才培养方案、共同编制教学计划、共同组织教学过程、共同建设实践平台。企业高级管理人员和工程技术骨干分别为学生开设与生产现场、技术管理密切相关的“小学分课程”,并参与指导教学实习、毕业论文等实践教学活动。另一方面,学校把诸如金工实习、热加工等实践性强的课程开到企业现场,既充实了课堂内容,又提高了课堂效率和课堂质量。检测、挤压、电气、旅游等冠名班、订单班、特色班营运而生。

(五)实验实训基地建设一体化。培养应用型人才离不开实验实训基地建设。南山学院不仅与南山集团共建机械工程实验中心,电气信息实验中心、商科实验实训中心、计算机实训中心、民航维修训练模拟中心、健康实验实训中心等,还共建铝合金压力加工工程技术中心、高水平纺织工程综合实验室等高端教学科研设施。南山集团旗下数十家企业都是南山学院实习基地。目前,学校每个专业都有2-3家固定的校外实习实训基地,实习实训基地数量高达100余家。

近几年来,烟台南山学院各学科专业依托校企一体化平台,积极开展人才培养创新,形成了若干个性化鲜明的人才培养模式。

(一)“三元制”人才培养模式?!叭啤笔俏倚T谥魈逍越逃砺壑傅枷?,基于校企一体化平台,探索实践的一种应用型人才培养模式,其主要特征为:一是主体三元。学校、企业、学生是人才培养的实施主体;二是角色三元。在培养流程中学生分别扮演学生、员工、教师三种角色;三是素质三元。人才培养目标是品行好、理论精、技能强。其基本运作方式是:系统组织、多方参与、全程展开、梯次推进、阶段实施。在校企一体化平台上,由“三元主体”在稳定的合同约束下共同参与人才培养全程,在理论学习和技能训练中,推动师生“三元角色”良性互动和循环转换,从而促进“三元素质”不断提升。该模式自2014年开始在旅游管理专业试行,2015年4月推广覆盖物流管理等经济管理类专业,截止2017年12月推广范围延伸至11个本科专业,累计收益学生人数4012人。

(二)“产学研用”协同育人模式。该模式以培养适应地方航空铝产业发展需要的高级应用型人才为目标,依托高端铝产业吸聚合作伙伴,采取“校企?!焙献鞣绞角炕ㄒ到ㄉ?,探索建立“产学研用”综合体,协同开展队伍建设,优化合作体制机制,实现资源共享,创新人才培养模式。该模式思维框架为 “构建一个平台(校企校合作平台),明确两个主线(人才培养与专业建设),实现三方共赢(校、企、校),服务四个领域(产、学、研、用)。该模式在学校2011 级材料成型及控制工程专业开始实施,进一步辐射本校其他工科专业,应用于3届毕业生,累计受益学生850多人。

(三)“三对接”协同育人模式。该模式是在教学目标导向理论和“大工程观”教育思想指导下,以服务地方新兴产业、优势产业为目标,以课程改革为根本的专业建设改革思路和方法。所谓“三对接”:一是专业与产业对接。服务区域产业发展,形成校企衔接的课程体系;二是课程内容与行业标准对接。融合工程案例、行业标准开发新课程;三是创新创业与专业教育对接。按照“意识——能力——实战”递进式安排双创教育和开展精准化指导。该模式在学?!白远?、“电气工程及其自动化”、“材料工程”、“航空工程”“纺织工程”等专业推广应用,培训教师302人,受益学生13850人。

(四)“六位一体”双创模式。该模式以国家创新创业教育政策和高校创新创业人才培养理念为指导,紧紧围绕双创这个人才培养核心,从 组织环境、目标定位、课程体系、实践平台、师资队伍、运行机制六个方面入手,构建“ 六位一体” 的创新创业教育体系。具体操作程序:明确一个定位(培养应用型创新创业人才);搭建两个平台(创新创业教育管理平台、创新创业教育实践平台);实施三项改革(课程体系改革、教学方式改革、考核评价体系改革);提供四个保障(组织机构、师资队伍、培育资金、管理制度),切实推动应用型本科院校创新创业教育向纵深发展,提高创新创业型人才的数量和质量。该模式自2014年10月开始,在学校8个经管类本科专业6届学生培养过程中应用,受益学生5598人。(烟台南山学院)


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